[n° ou bulletin] est un bulletin de Titre : | 17 - Printemps Eté 2021 - Les disciplines, et rien d'autres ? | Type de document : | texte imprimé | Année de publication : | 2021 | Importance : | 104 p. | Résumé : | LES DISCIPLINES ET RIEN D'AUTRE ?
Que veut-on faire apprendre aux élèves ? Quels savoirs, quels savoir-faire veut-on leur faire acquérir ? On a trop laissé à l'institution le soin de régler ce problème.
En effet, le choix des disciplines enseignées dépend de multiples facteurs, mais reflète dans tous les cas les objectifs idéologiques de la classe dominante pour une population scolaire donnée. D'autant que les disciplines enseignées servent non seulement à faire acquérir des connaissances -idéologiquement choisies- mais aussi à évaluer et à sélectionner.
Quels savoirs socialement utiles et non discriminants doit-on enseigner ? Le fait de distinguer des "disciplines fondamentales" (couramment réduites au français et aux mathématiques , sous l'intitulé "lire, écrire, compter") et les autres, considérées comme "secondaires", répond à un utilitarisme néolibéral organisant le tri social des élèves.
Poser ces questions, et bien d'autres, permet d'avancer dans la définition d'une école qui ne soit pas celle du tri social mais celle d'une solidarité sociale, d'une écoles égalitaire et émancipatrice.
Celles et ceux qui s'intéressent à l'enseignement ont souvent limité la réflexion au " comment ?"(la pédagogie et la didactique) au détriment du "quoi ?". C'est à cette remise à plat des "évidences" en ce domaine que s'efforce de participer ce nouveau numéro de la revue N'autre école. |
[n° ou bulletin] est un bulletin de 17 - Printemps Eté 2021 - Les disciplines, et rien d'autres ? [texte imprimé] . - 2021 . - 104 p. Résumé : | LES DISCIPLINES ET RIEN D'AUTRE ?
Que veut-on faire apprendre aux élèves ? Quels savoirs, quels savoir-faire veut-on leur faire acquérir ? On a trop laissé à l'institution le soin de régler ce problème.
En effet, le choix des disciplines enseignées dépend de multiples facteurs, mais reflète dans tous les cas les objectifs idéologiques de la classe dominante pour une population scolaire donnée. D'autant que les disciplines enseignées servent non seulement à faire acquérir des connaissances -idéologiquement choisies- mais aussi à évaluer et à sélectionner.
Quels savoirs socialement utiles et non discriminants doit-on enseigner ? Le fait de distinguer des "disciplines fondamentales" (couramment réduites au français et aux mathématiques , sous l'intitulé "lire, écrire, compter") et les autres, considérées comme "secondaires", répond à un utilitarisme néolibéral organisant le tri social des élèves.
Poser ces questions, et bien d'autres, permet d'avancer dans la définition d'une école qui ne soit pas celle du tri social mais celle d'une solidarité sociale, d'une écoles égalitaire et émancipatrice.
Celles et ceux qui s'intéressent à l'enseignement ont souvent limité la réflexion au " comment ?"(la pédagogie et la didactique) au détriment du "quoi ?". C'est à cette remise à plat des "évidences" en ce domaine que s'efforce de participer ce nouveau numéro de la revue N'autre école. |
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